Autor: asg_zse

Zapraszamy do obejrzenia prezentacji z wyjazdu do Edynburga w ramach projektu Erasmus – wiele wrażeń, wiele doświadczeń, spostrzeżeń, które wykorzystamy w pracy zawodowej.

https://www.canva.com/design/DAFJZbTlQQ8/E65bzNRwZbYJzCFPv3ftog/view?utm_content=DAFJZbTlQQ8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=viewer

Refleksje praktyka

W ramach szkolenia metodycznego omówione zostały strategie uczenia się na lekcjach języka obcego. Jako niezwykle istotne zagadnienie przedstawiona została konieczność kształtowania postawy ucznia autonomicznego (ang. autonomous learner).

W takim spojrzeniu na proces dydaktyczny to uczeń przejmuje odpowiedzialność za proces uczenia się. Jest to postawa niezwykle pożądana, gdyż nie tylko w pewien sposób „odciąża” nauczyciela, ale także wymusza zaangażowanie ucznia. Z doświadczenia życiowego wiemy jak ważna rolę odgrywa postawa wobec danego tematu, nasz stosunek i podejście w każdej dziedzinie. Jeżeli uczeń nie jest angażowany w pracę na lekcji  czy przygotowanie do niej staje się jedynie biernym odbiorcą treści przedstawianych przez nauczyciela. W jego rozumieniu cały ciężar przekazania wiedzy spoczywa na nauczycielu. Rozumowanie takie często powoduje zahamowanie lub wręcz niepowodzenie procesu nauczania. W życiu zwykle bardziej angażujemy się i doceniamy obszary, którym poświęciliśmy pewien wkład i wysiłek niż te, które przyszły nam z łatwością, niejako gotowe, „podane na tacy”. Podobną zależność powinniśmy zastosować w procesie nauczania. Uczeń bardziej zaangażowany będzie np. w dyskusję o fragmencie tekstu z którym powinien był zapoznać się przed lekcją, a najlepiej jeszcze samodzielnie dany fragment wyszukać niż w omawianie „gotowego” fragmentu tekstu wręczonego mu przez nauczyciela. Tu dodatkowo zadziała mechanizm oddziaływania grupy. Jeżeli dany uczeń nie zapozna się z tekstem przed lekcją będzie czuł się w pewien sposób „wyobcowany” i pominięty w toczącej się dyskusji. Mając na uwadze to doświadczenie zapewne do kolejnej lekcji postara się już przynajmniej w niewielkim stopniu przygotować, gdyż zwykle nie lubimy przysłowiowo „nie wiedzieć o czym mowa” w grupie. Korzyść z takiego rozwiązania jest bezsprzeczna- nauczyciel czas poświęcony na przygotowanie materiałów może poświęcić na rozwijanie własnego warsztatu pracy a uczeń poprzez zaangażowanie i aktywne włączenie w proces nauczania staje się bardziej zaangażowany i po części odpowiedzialny za przebieg lekcji.

Tak więc w strategii kształtowania postawy ucznia autonomicznego to uczniowie powinni przejąć kontrolę nad własnym procesem uczenia się, oczywiście przy wsparciu nauczyciela, który powinien pomóc w ustaleniu planu i limitów czasowych dla danych partii materiału. Powinien też zawsze być gotowy do udzielenia wskazówek  i omówienia postępów ucznia. Nauczyciel powinien również w czasie prowadzenia lekcji pobudzać zaangażowanie uczniów poprzez zadawanie pytań, wspólne dochodzenie do  pewnych treści, wspólne tworzenie pewnej bazy np. słownictwa czy zagadnień potrzebnych do omówienia konkretnych tematów.

Podsumowując, nauczyciel w tej strategii prowadzenia procesu dydaktycznego pełni rolę przewodnika i pomocnika pozostawiając uczniom przestrzeń na własne zaangażowanie, przygotowanie i analizę postępów.

Anna Brzegowy

Erasmus+
Nauczyciele w Edynburgu

18 września 2021 roku, z lotniska w Balicach grupa sześciu osób, składająca się z nauczycieli różnych przedmiotów, wyleciała na dwutygodniowy kurs języka angielskiego do Edynburga, organizowany w Kaplan International Edinburgh, w ramach projektu Erasmus.

W pierwszym dniu, po napisaniu testu, zostałyśmy przydzielone do poszczególnych grup. W ich skład wchodziły osoby różnych narodowości, w związku z czym przy okazji obcowania z językiem angielskim, można było zdobyć informacje na temat wielu kultur i miast na świecie. Samo uczestnictwo w zajęciach prowadzonych przez Szkotów dawało zaś możliwość zgłębienia informacji na temat szkockiej historii, tradycji, kultury oraz kuchni. Kurs był prowadzony ciekawie i dawał możliwość powtórzenia już znanych, a także przyswojenia nowych – struktur gramatycznych i słownictwa. Ważne były konwersacje, na które lektorzy zwracali szczególną uwagę.

Kurs metodyczny z kolei pozwolił spojrzeć na pracę nauczyciela z nowej perspektywy, podejrzeć tak zwane „dobre praktyki” nauczania w innym niż rodzimy systemie edukacji oraz poznać szereg nowych technik, które z pewnością można wykorzystać kierując procesem dydaktycznym w naszej szkole. Co więcej, dzięki zaangażowaniu szkoleniowców można było poszerzyć bazę dostępnych materiałów dydaktycznych i poznać nowe, ciekawe źródła pozyskiwania ćwiczeń z zasobów internetowych.

Kurs językowy w kraju, w którym angielski jest językiem ojczystym, miał wyjątkowe znaczenie, gdyż byłyśmy zmuszone do posługiwania się nim w sytuacjach rzeczywistych np. w sklepach, w muzeach, na dworcu czy lotnisku. Ponieważ zajęcia odbywały się w godzinach porannych (od 8.00 do 12.00), czas wolny wykorzystywałyśmy na zwiedzanie Edynburga i jego okolic. Nasza grupa miała okazję spacerować po największej zielonej przestrzeni miasta – Parku Holyrood i wspiąć się na wzgórze Artur`s Seat, z którego można było podziwiać piękną panoramę Edynburga i okolic, po Royal Botanic Garden oraz pięknych zabytkowych arteriach, takich jak Royal Mile, Wictoria Street i West Bow. Niezwykle ciekawe i kształcące były ekspozycje, które zobaczyłyśmy w National Museum of Scotland, Museum of Edinburgh, Surgeons` Hall Museum (czyli Muzeum stomatologii oraz chirurgii i patologii), w Scottish National Gallery of Modern Art czy wreszcie muzealne kolekcje sztuki europejskiej i szkockiej od czasów renesansu do końca XIX w. w National Gallery of Scotland. Wśród zabytków, które zobaczyłyśmy były także Edinburgh Castle, z dziedzińca którego rozpościerał się piękny widok na całe miasto, Katedra św. Idziego, Greyfriars Church z zabytkowym cmentarzem, ponadto Scott Monument czy wreszcie spektakularny Royal Yacht Britannia.

Weekendy były dla nas okazją do odwiedzenia znajdujących się poza miastem – zamku Stirling i Rosslyn Chapel oraz nadmorskiego przedmieścia Edynburga – Portobello, gdzie mogłyśmy skosztować prawdziwej szkockiej kuchni.

Zajęcia w Kaplan National dobiegły końca. Każda z uczestniczek kursu otrzymała certyfikat potwierdzający jego ukończenie.  Piękną stolicę Szkocji opuściłyśmy 3. października, kiedy samolotem linii Ryaner wróciłyśmy do Krakowa. Nasz wyjazd w ramach programu Erasmus+ był doskonałą okazją nie tylko na rozwój kompetencji językowych, ale także na zawarcie nowych, międzynarodowych znajomości, bliższe poznanie innych kultur oraz zwiedzenie pięknych miejsc, często o znaczeniu historycznym. Pozwolił nam na sprawdzenie się w realnych sytuacjach, podniósł wiarę w siebie i swoje możliwości. Bez wątpienia przyniósł nam – uczestniczkom programu – ogromne korzyści.

Zapraszamy do obejrzenia naszej relacji:

https://www.youtube.com/watch?v=wqz6srT4Nkw

Ruszył nasz pierwszy projekt na platformie e-Twinning. Powitaliśmy pierwszych partnerów: Zespół Szkół Ekonomicznych w Radomiu,  Zespół Szkół nr 1 z Lublina, Zespół Szkół Ogólnokształcących w Zaklikowie. Mamy nadzieję na współpracę ze szkołą Turun kaupunki – Åbo stad w Turku w Finlandii (naszymi partnerami w projekcie Erasmus +). Realizację projektu rozpoczynamy 2 marca 2020, zamknięcie planujemy na 11 grudnia br.

Dzięki seminarium szkoleniowo-kontaktowemu „Projekt jako innowacja pedagogiczna”, organizowanemu przez Fundację Rozwoju Systemu Edukacji, mogliśmy spotkać się z partnerami i wspólnie pracować nad szczegółami projektu.

Projekt „My magical city. Moje magiczne miasto” zakłada poznawanie dziedzictwa kulturowego różnych miast europejskich, ze szczególnym zwróceniem uwagi na magię miejsc, z których pochodzimy. Każde miasto ma swoją tradycję, wyjątkową kulturę i jej twórców. Uczestnicy projektu będą mogli się pochwalić oryginalnością swojej małej ojczyzny i zapoznać z nią innych uczestników.

Adresowany jest do uczniów szkół średnich.

Cele:

• zainteresowanie uczniów dziedzictwem kulturowym swojego regionu,
• zapoznanie z dziedzictwem miast europejskich,
• integracja i nawiązanie znajomości rówieśniczych,
• kształtowanie tolerancji dla różnorodności,
• wykorzystywanie TIK w przybliżaniu atrakcji miasta,
• wykorzystanie nowoczesnych metod edukacyjnych kształtujących podejście interdyscyplinarne, rozwijających postawę aktywnego poszukiwania podobieństw i różnic kulturowych,

Wspólnie z uczniami:

1. Poznamy partnerskie zespoły projektowe.
2. Zorganizujemy konkurs na logo projektu.
3. Przygotujemy materiały na temat najciekawszego elementu związanego z naszym miastem (np. legend, zabytków, ciekawych historii, znanych ludzi itp.). Nasze działania zaprezentujemy na platformie TwinSpace. Nie zabraknie komiksów, filmików, opowiadań, plakatów, reportaży.
4. Stworzymy grę z Krakowem w tle – sprawdzimy ile wiedzą o nas nasi partnerzy.
5. Spotkamy się z nimi – online. Wymienimy poglądy na temat miast, z których  pochodzimy, poszukamy tego, co nas łączy.

Ostatecznym efektem działań grup projektowych będzie przygotowanie przewodnika po miastach partnerskich.

Czeka nas wiele pracy, ale mamy nadzieję na inspirującą przygodę.

Zapraszamy wszystkich chętnych do wzięcia udziału w naszym projekcie. Zaglądajcie na stronę projektu, dołączajcie do nas.

https://live.etwinning.net/projects/project/216585

http://mcdn.edu.pl/wp-content/uploads/2021/03/eTwinning.pdf

W ramach projektu Erasmus + pierwsza tura uczestników wyjechała na kurs językowy do stolicy Szkocji, Edynburga. Kursy odbywały się
w 2 szkołach, Kaplan Internetional School of English i In-Lingua School of English. Zajęcia były dostosowane do poziomu uczestników.

Miałyśmy okazję nie tylko zdobyć nowe umiejętności językowe. Kurs umożliwił  nam też poznanie nowych kultur, ponieważ uczestnicy pochodzili z całego świata. Dowiedziałyśmy się ciekawostek o życiu w krajach arabskich, wiemy, dlaczego warto zwiedzić Patagonię, jakie potrawy są charakterystyczne dla Chile, czy jak wygląda system edukacji w Brazylii. Z dużym zainteresowaniem obserwowałyśmy również metody prowadzenia zajęć w naszych szkołach językowych, część z nich jest inspiracją do prowadzenia ciekawych lekcji.

Edynburg jest przepięknym miastem, którego centrum położone jest na wygasłym wulkanie. Z wulkanicznych wzniesień rozciąga się zapierający dech w piersiach widok na miasto i pobliskie zatoki.

Na wzgórzu stoi również zamek edynburski, na dziedzińcu którego można znaleźć dawniej powszechne, a obecnie już zabytkowe i bardzo rzadkie charakterystyczne budki telefoniczne.

Bardzo szybko przyjęłyśmy pewne atrybuty szkockiego stroju narodowego, teraz już bez problemu można było zanurzyć się w opowieści o zamkowych legendach i postaciach, które w nim żyły.

Edynburg to nie tylko kulturalna, naukowa i kulturowa stolica Szkocji, ale również znaczący port, otwierający drogę na Ocean Atlantycki. Po zajęciach często spacerowałyśmy po pięknych nadmorskich promenadach.

Oczywiście każdy, kto przyjeżdża do Szkocji ma cichą nadzieję na światową sławę i „zarobienie” kilku milionów funtów. Brzmi niewiarygodnie? Ależ tak, jest to możliwe… Spróbowałyśmy i my, a teraz podajemy Wam przepis owego przedsięwzięcia. Należy pojechać do regionu Highland-ów, czyli szkockich gór, położonych na północy kraju.

Pogoda może nie zawsze jest sprzyjająca, ale widoki i tak są niezapomniane…

Po około czterech godzinach jazdy autobusem docieramy do Fort Augustus, położonego nad brzegami Loch Ness.

Mały spacerek i dochodzimy do brzegów jeziora…

Teraz należy tylko wypatrzyć i zrobić zdjęcia ukrywającemu się w jego głębiach potworowi – i nagroda już ląduje na naszym koncie… Już słyszymy trzask fleszy i przekrzykujące się tłumy paparazzich…

Wpatrywałyśmy się w…

toń jeziora pomimo mgieł i deszczu… Przebiegłyśmy prawie pół obwodu jeziora, wołałyśmy i śpiewałyśmy, aby wywabić Nessie z głębin. Pojawiła się duża fala,  już miałyśmy nadzieję, że zrobimy upragnione zdjęcie,  wstrzymałyśmy oddech, przygotowałyśmy aparat i siatkę na ryby…

Niestety, potwór nie pojawił się. Udało nam się znaleźć jedynie jego młodszego, pluszowego kuzyna…

za którego, niestety, żadna nagroda się nie należy.

Mamy jednak nadzieję, że może następnym grupom, wyjeżdżającym latem uda się ta sztuka i nasza szkoła będzie sławna w całym świecie (plus, oczywiście, nagroda).

Dwa tygodnie minęły błyskawicznie. Nauka, zwiedzanie, poznawanie kultury spowodowały, że ani się obejrzałyśmy – już trzeba było wyjeżdżać.

Jeszcze dobrze nie wyjechałyśmy, a już zaczęłyśmy tęsknić za tym wspaniałym krajem, miastem i naszymi nowymi znajomymi ze szkół językowych. No i ten niedosyt związany z polowaniem na potwora… Cóż, w Szkocji znajdzie się najlepsze lekarstwo na nostalgię…

Jest ono dość drogie, ale zawsze można wykorzystać pomysł Toma Waits’a.

W Zespole Szkół Energetycznych odbyły się pierwsze spotkania nauczycieli, uczestniczących w projekcie Erasmus +.

– Organizujemy nasze działania, przeprowadziliśmy „burzę mózgów”, dotyczącą pomysłów na projekt na platformie e-Twinning. Szerzej o nim napiszemy wkrótce, uwierzcie nam, warto będzie przeczytać! Zachęcamy również do współpracy wszystkie szkoły, które zechcą zmierzyć się z tego typu projektem. Bez wątpienia będzie to niezwykła przygoda – zarówno dla nas nauczycieli, jak
i uczniów!

– Ustaliliśmy terminy kursów języka angielskiego dla pracowników Zespołu Szkół Energetycznych na poziomie zaawansowanym i średniozaawansowanym. Kursy ruszają od 21 listopada. Ich wartością naddaną jest to, że mogą w nich uczestniczyć wszyscy pracownicy szkoły.

– Wkrótce przeprowadzimy szkolenia dla nauczycieli, przygotowujące ich do mobilności pod względem znajomości kultury krajów, do których będą wyjeżdżać. Będą one dotyczyć także sposobów upowszechniania projektu.

Mamy już logo projektu stworzone przez Uczniów szkoły. 

Nowy rok szkolny przyniósł pracownikom Zespołu Szkół Energetycznych obietnicę nowych rozwiązań metodycznych i zdobywania wiedzy
i doświadczeń. Wszystko to dzięki programowi Erasmus +, którego szczęśliwie zostaliśmy beneficjentami. Tytuł naszego projektu to „Doskonalenie umiejętności językowych i zawodowych nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących drogą do sukcesu społeczności Zespołu Szkół Energetycznych”.

Skierowany jest on do nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących i ma na celu zwiększenie biegłości posługiwania się językiem angielskim, dzięki czemu będziemy mieli możliwość pełniejszego wykorzystywania zasobów internetu do doskonalenia warsztatu zawodowego oraz  częstszego uczestnictwa, co bardzo ważne – z uczniami, w różnego rodzaju projektach międzynarodowych
i mobilnościach edukacyjnych.  Mając na celu ulepszenie standardów edukacyjnych,  nawiązaliśmy współpracę ze szkołą w Turku w Finlandii. Poprzez działania na platformie e-Twinning mamy nadzieję na jej rozszerzenie o nowych partnerów z Polski i zagranicy, co pozwoli pełniej zrozumieć praktyki i systemy edukacyjne, funkcjonujące w różnych krajach europejskich. Projekt przyczyni się również do pełniejszego promowania wśród uczniów świadomości międzykulturowej i otwartości na różnorodność językową. Poznawanie kultury
i obyczajów innych krajów implikuje większą tolerancję w obrębie wielu kluczowych dziedzin życia społecznego, zatem niezwykle ważne staje się rozwijanie kompetencji w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

W ramach Erasmus+ organizowane będzie 9 mobilności na kursy językowe. Pierwsze cztery odbyły się w lipcu na kurs języka angielskiego do szkoły TEG w Bristolu http://tegenglish.com/bristol/. Zajęcia trwały dwa tygodnie na różnych poziomach zawansowania. Wybrany przez nas kurs spełnił nasze oczekiwania. Ciekawe metody nauczania w połączeniu z możliwością „szlifowania języka” podczas licznych kontaktów z uczestnikami kursów z wielu, często „egzotycznych” dla europejczyka krajów, w sposób znaczący wpłynęły na podniesienie naszych kompetencji zawodowych, i to nie tylko tych językowych, stały się dla nas inspiracją do weryfikacji dotychczasowych poglądów, zachowań, metod nauczania.

Będąc dwa tygodnie w Bristolu udało nam się zwiedzić miasto. Byłyśmy również na wycieczce w przepięknym Bath oraz w Londynie.

Kursy językowe realizowane w ramach zagranicznych mobilności są doskonałą formą podnoszenia kwalifikacji oraz kompetencji zawodowych nauczycieli. Uważamy, że każdy nauczyciel powinien odbyć taki kurs lub dłuższy. Było to dla nas niepotarzalne doświadczenie, a nowe znajomości językowe mamy zamiar kontynuować w kraju.

Kolejny dzień naszego pobytu we Włoszech upłynął pod znakiem zwiedzania regionu, a konkretnie dotarcia do kilku wypatrzonych wcześniej, atrakcyjnych miejsc.